Как учить язык: о коммуникативном методе и о типах учеников

В методологии считается, что мы запоминаем 10% того, что слышим, 30% того, что видим, 50% того, что слышим и видим, и 90%  того, что делаем. Это означает, что лучше всего память работает в живой ситуации. Одно посещение врача в Испании может выработать больше языковых навыков, чем пять занятий, посвященных теме «у врача», потому что языковые модели свяжутся с реальной ситуацией, реальной болью, реальными просьбами врача и вашими реальными реакциями. Поэтому так важна жизнь в языковой среде, поэтому в группе всегда видно, кто из студентов уже жил в Испании, а кто еще нет.
Что может сделать языковой курс в России? Имитировать реальные ситуации или их фрагменты. Поэтому лучше всего будут работать не традиционные грамматические упражнения, а коммуникативные задания, имитирующие реальную языковую деятельность. Это не означает, что традиционные упражнения не нужны – нужны, но в меру. Основой курса должна быть коммуникативная ситуация.

Другое дело, что со словами «коммуникативный метод» связано множество заблуждений:

• «Это там, где только говорят» Говорят и на традиционных уроках. Это же один из основных навыков, это наша цель! Только на занятиях коммуникативного метода обычно говорят 30-40% времени урока, а на традиционных – едва ли 1% (подумайте, сколько раз вы раскрываете рот на традиционных занятиях).
• «Это там, где грамматику не учат». Нет, грамматику учат и на коммуникативных занятиях. Только она не ставится во главу угла.
• «Это там, где не поправляют ошибки». Тоже неверно. Поправлять при коммуникативном методе стараются меньше, чтобы не препятствовать свободному порождению речи и не создавать комплексов – вспомните, сколько раз вас перебивал преподаватель, когда вы пытались донести до него какую-то ценную мысль. Но важные ошибки, конечно же, поправляют и при коммуникативном методе.

А теперь – тест! Разбейте следующие слова в три колонки:

Слова: дождь – зима – мама – ветер – праздник – маленький ребенок – лес

• Зрительные, слуховые и кинестетические ученики

Возвращаясь к тому, сколько процентов мы запоминаем, важно отметить, что ученики бывают разных типов. Есть люди, которым чтобы понять и запомнить обязательно надо услышать – а есть те, которым обязательно надо увидеть. Первые называются “alumnos auditivos”, а вторые –  “alumnos visuales” (таких обычно больше). Есть еще и “alumnos kinéticos”, таким обязательно для запоминания слова-ситуации надо ее пережить. Если вы понимаете, к какому типу людей вы относитесь, вам будет легче в поиске стратегий самообучения. Если нет – взгляните на тест, и вы все поймете.
Из сказанного выше вытекает одно важнейшее следствие: все, что вы сделаете самостоятельно, будет гораздо лучше усвоено, чем все услышанное/увиденное. Лучше самостоятельно изготовить карточки, чем купить готовые. Лучше самостоятельно изготовить таблицу спряжения неправильных глаголов, чем воспользоваться приложением к учебнику.

• Серьезные и несерьезные ученики

Возможно, вы – из тех учеников, которые напрочь отказываются на уроке работать в парах, играть роли и вообще заниматься несерьезными делами. Жаль. Серьезное обучение основано на самоотдаче, а не на отторжении. Подумайте о том, что применять язык вам придется не в аудиторном пространстве, а на улице, в офисе, в магазине, в аэропорту… Чем «серьезнее» вы будете, чем меньше будете идти на контакт с преподавателем, тем сложнее вам будет говорить в живой ситуации общения.
Хочу открыть еще один важный секрет. Единственный способ по-настоящему выучить язык состоит в том, что нужно развить в себе новую личность, стать другим человеком. Если вы учите японский, мало знания языка, нужно уметь смолчать, когда того требуют законы японского общества, нужно научиться жертвовать личными интересами ради корпоративных, нужно развить беспредельное уважение к старшему поколению. А если вы учите испанский, нужно научиться перебивать собеседника возгласами сопереживания, стать более открытым и контактным, готовым рассказать все о себе, подать руку помощи, забывая о собственных насущных делах…

• Разговаривающие и молчащие ученики

В любой группе есть два класса учеников: говорящие и молчащие. Первые, как правило, не стесняются говорить на любую тему, не боятся ошибок, хотя и лепят их на каждом шагу, вызывая ревность и недоумение остальных. Вторые не открывают рта, пока мысленно не составят грамматически верную фразу, их речь правильней, но услышать ее сложно, потому что каждую фразу из них надо вытягивать клещами.
Что происходит? Откуда берется это деление?

Этому феномену есть несколько объяснений. С точки зрения теории Монитора (или Центра Контроля), у молчащих студентов этот центр гипертрофирован: он требует такого уровня контроля, что просто подавляет свободное порождение речи. Говорящие студенты, напротив, умеют полностью подавить этот центр. С социологической точки зрения молчащих студентов больше среди пожилых или «серьезных» людей, с гипертрофированным страхом сморозить глупость и стать посмешищем группы. Причем мужчины молчат намного больше женщин, прирожденных «коммуникаторов». С межкультурной точки зрения молчащих студентов гораздо больше в азиатских культурах: среди японцев, китайцев, русских, где ошибка почти приравнивается к преступлению.

Что делать, если вы молчун, но вам нужно научиться говорить? Для начала, научиться делать это в той сфере, где над вами никто не будет смеяться: разговаривайте сами с собой. Вы едете в метро или на машине и спокойно составляете фразы мысленного диалога. Вы приезжаете домой и их записываете. Количество рано или поздно перейдет в качество, Центр Контроля успокоится и разрешит вам говорить на людях не стесняясь.
Если вы учитесь в группе, найдите себе пару, с которой вам будет легко разговаривать. И, если это возможно, пытайтесь работать над собой как психолог с упрямым пациентом: убедите себя в том, что в чужой среде вас никто из прежних знакомых не видит, а значит, вы можете с легкостью превратиться в другого человека. Подумайте, как же это завлекательно!!!
Если вы, напротив, из числа говорящих, но хотите научиться говорить чище, вам надо приналечь на развитие Центра Контроля. Делайте больше письменных упражнений и проверяйте их – только обязательно спустя день-другой после написания! И – главное – переписывайте начисто фразы, в которых вы ошиблись, подчеркивая места ошибки. Это поможет вам не только не ошибиться в том же месте, но и поможет центру фиксации сосредотачиваться на непривычных для него местах.